Objectifs généraux : Acquérir des compétences en recherche tout en approfondissant ses connaissances sur un aspect particulier de la ruée vers l’or du Klondike. Travailler en groupe à la production d’un vidéo documentaire sur la ruée vers l’or du Klondike.

Liens à faire avec les cours : Mise en application des sciences de l’homme : Recueillir des renseignements en puisant à diverses sources principales et secondaires. À partir d’un plan, organiser l’information pour la présenter sous forme d’exposé cohérent

Matériaux et équipement requis : Internet, caméra vidéo et accès à du matériel de recherche à la bibliothèque ou dans les archives.

Introduction: Donnez aux élèves un bref aperçu de la ruée vers l’or du Klondike. Expliquez-leur qu’ils devront, en groupe, faire une recherche sur la ruée vers l’or et produire un documentaire. Chaque élève devra faire une recherche sur un aspect particulier de la ruée vers l’or et présenter les résultats de sa recherche dans l’une des parties du documentaire.

Activité :Les élèves choisiront un aspect de la ruée vers l’or du Klondike sur lequel ils feront une recherche. (Ils peuvent travailler deux par deux si le travail d’équipe convient mieux à la situation). Voici une liste non exhaustive de sujets possibles :

- Histoire de l’époque qui a précédé la ruée vers l’or
- Les premières nations et la ruée vers l’or
- La découverte de l’or
- Le col Chilkoot
- Le col White
- La Police à cheval du Nord-Ouest
- Les femmes et la ruée vers l’or
- Les enfants et la ruée vers l’or
- Les bateaux à aube
- Les techniques de prospection de l’or
- La vie autour des ruisseaux
- La vie à Dawson
- Les animaux et la ruée vers l’or

Variation : Les élèves pourraient faire une recherche sur un personnage particulier de la ruée vers l’or plutôt que sur un sujet d’ordre général. Cette adaptation convient particulièrement aux jeunes élèves peu habitués à faire des travaux de recherche.
Voir la liste des personnages pour obtenir des suggestions. Les personnages suivants pourraient aussi faire l’objet d’un travail de recherche :

- Martha Black
- Émilie Tremblay
- Sam Steele
- Clarence et Ethel Berry
- « Klondike Kate » Rockwell

Les élèves consulteront les ouvrages de la bibliothèque et l’Internet pour se documenter sur leur sujet. Les sections d’information du jeu sont un bon point de départ. Consultez la liste des ressources pour obtenir d’autres suggestions d’ouvrages à consulter dans le cadre de cette recherche.
Demandez aux élèves de rédiger une fiche d’information différente par source consultée. Après s’être documentés, les élèves organiseront l’information sous forme de plan contenant cinq idées principales ou plus, et au moins trois faits à l’appui pour chacune. La liste des ouvrages consultés figurera à la fin du plan. Chaque élève aura consulté au moins trois sources.
Les élèves se serviront ensuite de leur plan pour rédiger leur exposé. L’information peut être présentée de diverses façons créatives. Les élèves pourraient par exemple choisir de présenter un personnage d’époque en personnifiant eux-mêmes ce personnage ou en faisant semblant d’être un journaliste voyageant dans le temps, etc. Faites un remue-méninges en classe pour stimuler l’imagination des élèves. Encouragez les élèves à faire preuve de créativité (vocabulaire, syntaxe, techniques de rédaction) pour rendre leur texte plus intéressant. La durée des exposés sera de deux à cinq minutes.
Un des élèves pourra agir à titre de narrateur lors du tournage du documentaire; il présentera le documentaire dans son ensemble, puis chacun des exposés pris individuellement. (Cette façon de procéder a l’avantage de faire participer des élèves dont les aptitudes ne leur permettent pas de faire la recherche.)
En classe, discutez de l’allure finale que devrait prendre le documentaire. Dans quel ordre les exposés seront-ils placés? Le produit final ressemblera-t-il plus à une émission de télévision ou à un film documentaire?
Lorsque les élèves seront prêts, enregistrez leur exposé sur bande vidéo. Pour rendre le projet plus amusant, invitez la famille des élèves à visionner le documentaire dans le cadre d’une journée cinéma et maïs soufflé. Si les moyens le permettent, pensez à faire des copies de la bande vidéo pour chaque élève.

Variation : L’activité peut aussi être réalisée dans le cadre d’un projet de rédaction, sous forme de magazine ou de journal sur l’époque de la ruée vers l’or. Le travail pourra alors tenir compte de quelques-unes des attentes prévues pour le programme des arts du langage.