Koluskap: Wolastoqewi-atkuhkakonol - Histoires du peuple Wolastoqiyik

Première section : Vue d’ensemble du projet ou de la leçon‎

Niveau : 9e ou 10e année

Matière : Arts langagiers anglais

Titre de la leçon : Être ou ne pas être?

Description de la leçon : En utilisant des images historiques du Wolastoq, de Madawaska à Saint John, et des histoires orales choisies, les élèves exploreront les changements intervenus dans le réseau fluvial et leurs implications sociales, politiques, économiques et culturelles pour les Wolastoqiyik, puis ils discuteront du bien-fondé du développement industriel le long du réseau fluvial.

Temps nécessaire : Deux périodes de 60 minutes

‎‎Résultats d'apprentissage spécifiques :

• Utiliser les notes, les illustrations et d’autres moyens de représentation pour reconstituer la connaissance. 
• Choisir des mots qui créent des effets intéressants et imaginatifs. 
• Créer une structure d’organisation appropriée à l’objet, à l’auditoire et au contexte des textes. 
• Utiliser une gamme de stratégies appropriées pour retenir l’attention du lecteur ou du spectateur. 
• Analyser les réactions à des productions textuelles et audiovisuelles, y réfléchir et en tenir compte dans l’élaboration de nouvelles productions. 
• Montrer une compréhension des processus d’écriture et de représentation et des stratégies de présentation les plus pertinentes compte tenu de l’auditoire et de l’objectif.
• Mieux comprendre et apprécier les Wolastoqiyik, leur histoire, leur culture et leurs conditions.

Deuxième section : Mise en œuvre du projet ou de la leçon

Équipement et matériaux nécessaires : Accès au contenu de « Une excursion sur la Wolastoq »

Organisation de la leçon/stratégies d’enseignement :

1. Présentez le sujet en discutant de l’importance du fleuve pour les Wolastoqiyik : habitat, transport, source d’aliments et de médicaments, lieu de cérémonie, commerce, déplacements et routes de portage et respect pour le fleuve. Faites bien comprendre aux élèves que les Wolastoqiyik sont pour toujours liés à Wolastoq. 
2. Demandez aux élèves d’étudier le contenu de l’objet d’apprentissage « Une excursion sur Wolastoq » (images et audio) pour renforcer leur compréhension de l’importance du fleuve et de ses nombreuses fonctions. 
3. Divisez la classe en plusieurs groupes. Demandez aux élèves de discuter de l’impact qu’ont sur l’écosystème du fleuve la construction, l’achèvement et l’utilisation à long terme du barrage hydroélectrique de Mactaquac en examinant la carte postale qui le représente. Circulez parmi les groupes pour encourager les élèves à réfléchir aux implications économiques, sociales, politiques, culturelles et environnementales. Demandez aux groupes de présenter leurs idées devant toute la classe. 
4. Devoir : Divisez la classe en deux groupes. Chaque groupe fera une recherche sur une position donnée concernant la poursuite du développement industriel du réseau fluvial, discutera de cette position et se préparera à la défendre. Un des groupes sera pour le développement, et l’autre sera contre. 
5. En groupe ou individuellement, les élèves débattront de ces questions. Ils utiliseront l’évaluation par les pairs pour critiquer la forme et le format du débat ainsi que les performances individuelles et de groupe et ils détermineront quel argument est le plus persuasif. Les élèves peuvent consigner leurs réflexions relativement à ces questions dans leur journal. 
6. Invitez un aîné autochtone à venir en classe pour discuter du rôle de Wolastoq, des préoccupations des Autochtones et de leurs idées pour l’avenir. Le point de vue des élèves a-t-il changé? Pourquoi?

Stratégies d’évaluation suggérées :
Les élèves devraient être notés de manière informelle pour le temps qu'ils ont consacré au projet et l'effort qu'ils y ont investi? Les positions des élèves devraient être notées par l’enseignant à l’aide d’une grille analogue à celle-ci :
Incomplet; à améliorer; bel effort; excellent travail

Contenu
• Établit un but clair et maintient le cap sur l’idée centrale.
• Choisit un contenu de qualité.
• Organise la présentation en utilisant ses propres mots.
• Rédige en pensant toujours à l’auditoire.
• Captive les auditeurs.

Exécution
• Extrêmement bien préparé, bon débit, style conversationnel
• L’articulation, l’expression et le rythme, très efficaces, accrochent l’auditoire.
• Respecte invariablement les règles de grammaire.
• Le volume de la voix met la présentation en valeur.
• L’auditoire écoute et est intéressé.
• Les arguments sont respectueux et courtois.

Les élèves devraient aussi faire une autoévaluation.

Troisième section : Ressources du projet ou de la leçon

Ressources en ligne :
http://website.nbm-mnb.ca/Koluskap/index.php  

Avertissement : La pertinence des ressources en ligne recommandées dans le présent document a été vérifiée quant à l’âge et au niveau scolaire des élèves. Toutefois, le contenu des ressources en ligne étant susceptible de changer à tout moment, il serait prudent que les enseignants consultent celles-ci avant de les recommander à leurs élèves.